Hola de nuevo, ya tenía 2 semanas (quizá más) sin publicar nuevas entradas, pero esto es porque estaba preparando mi nueva entrada, que por cierto aun no termino pero espero hacerlo en este fin de semana. En fin, esta entrada surgió como inspiración del blog de mi compañera Aurora (de la licenciatura en R.I.), que aunque su tema no tiene nada que ver con el mio, pues me dio una buena e interesante idea para hacer otra publicación y que espero que les llegue a interesar como a mi.
Bueno la entrada de mi compañera tiene por título ¿sabías que? (<- les dejo el link para quienes estén interesados en curiosear por su blog) con lo cual me acordé de algunos datos interesantes en el desarrollo de los niños que había leído en Children and their development (Kail, 1998) y por acá les compartiré algunos.
Algo importante que podríamos tomar en cuenta en el desarrollo de los niños...
¿Habías escuchado algo sobre el
desorden de fenilcetonuria (Phenylketonuria-PKU)? Este es un desorden en el cual los bebés nacen carentes de
importantes encimas del hígado, estos encimas convierten la fenilalanina
(pueden encontrarse en productos como pan, pescado y productos lácteos) en amino
ácidos que se requieren para funciones normales del cuerpo.
Ustedes se preguntarán ¿y eso
cómo afecta el desarrollo del bebé? Bueno pues para empezar cuando falta este
encima la fenilalanina se acumula y produce una especie de venenos que dañan el
sistema nervioso lo cual puede causar retraso mental.
Como pueden ver la ciencia nos
puede ayudar a resolver algunas dudas e incluso nos puede ayudar a prevenir
problemas de retraso.
Con respecto a las teorías…
Sabías que en la cultura Hopi
(cultura nativo americana) a los bebés se les envuelve (aproximadamente por el
lapso del primer año) en una especie de cuna en la cual se les limita el
movimiento de piernas y brazos, los bebés están forzados a pasar todo el tiempo
aquí sin libertad de movimiento, según van creciendo se les permite “liberarse”
de esta cuna por un rato.
¿Por qué se los comparto? Bueno porque lo sorprendente es que a pesar de estar tanto tiempo sin la posibilidad
de desarrollar y explorar sus movimientos, los bebés aprenden a caminar mas o
menos a los 15 meses, que es la misma edad en la cual los bebés de esta misma
cultura que no están bajo esta “tradición” (supongo yo) aprenden a caminar.
Todo esto sugiere que el tiempo
que toma un bebé en caminar es más algo genético que practico o experimental. ¿a quién les recuerda este caso?
Por cierto, este fue un estudio realizado
por Denis y Denis en 1940 (si mi memoria no me falla) y fue reproducido en 1983
por Chisholm dentro de la cultura Navajo, donde se mostró el mismo resultado.
Estos y otras historias interesantes las podemos encontrar en Children and their development por Robert V. Kail (1998)
Hoy planeo comentar un poquito sobre mi tema que es la hipótesis del período crítico, para fines prácticos HPC.
Algunos de los estudios que se han hecho arrojaron resultados que hacen a los especialistas del tema digan que la HPC no existe del todo (o no existe meramente) sino que hay otras formas de llamarle a los acontecimientos lingüísticos que se dan:
·Período ventajoso o
privilegiado: es básicamente lo que dice la HPC de Lenneberg, PERO la modificación está en que en este caso la situación no es tan dramática como lo decía Lenneberg, (...jamás se podrá aprender una lengua). Aquí quizá podríamos mencionar Sussan Curtiss quien al ver el caso de Genie llegó a la conclusión de que si se puede aprender un lenguaje pero quizá no en su totalidad o dominio (Saxton,2010).
·Múltiples períodos
críticos: en esta hipótesis se dice que hay diferentes períodos en los seres humanos en los cuales somos "sensibles" a adquirir un idioma y las habilidades que este conlleva. En esta hipótesis podemos mencionar a los estudios que se hacen en personas que aprenden una segunda lengua (L2).
Estas hipótesis tienen como bases los
estudios en aprendizaje de segunda lengua. En donde se cree que existen
períodos en los cuales la adquisición de una lengua podría ser favorable
durante cierto tiempo y que pasado este tiempo se podrá aprender el lenguaje
pero será más difícil llevar este proceso a cabo, sin embargo no se habla de
ninguna especie de retraso, que, a diferencia de la teoría de Lenneberg, si la
adquisición no se realiza durante el período dicho, la persona podría simular
una especie de retraso mental en su desarrollo lingüístico (Tomlinson, 2007).
Saxton,
M. (2010). Child language: Acquistion and development.Los Angeles: SAGE.
Tomlinson, B. (2007). Language acquisition and development:
Studies of learners of first and other languages. (B. Tomlinson, Ed.) Nueva York:
Continuum.
por cierto...el enfoque conductista aparentemente se opone a la HPC puesto a que se argumenta que ya que el aprendizaje es a base de estimulo-respuesta y refuerzo o recompensas, los humanos pueden adquirir cualquier habilidad sin importar la edad, sin embargo el enfoque conductista observa los comportamientos verbales y no verbales como habilidades que se adquieren de la misma manera que otras habilidades, lo cual es incierto porque aprender un lenguaje va más allá que un simple proceso como lo es aprender a andar en bicicleta (wikipedia).
Hey espero que estén bien, por mi parte he de decir que es una semana pesada pero no es para tanto...esta entrada tiene como fin mostrarles un poco el tema que quiero discutir en mi ensayo.
La tesis que tuiteé en el grupo de la clase fue "la importancia del período crítico en el desarrollo de la primer lengua" Primero que nada ¿qué es el período crítico? Bueno pues es una hipótesis desarrollada por Eric Lenneberg en la cual se dice que existe un período en cual los humanos adquirimos las habilidades lingüísticas que usaremos para comunicarnos y pues el tiempo de este período va desde los primeros meses de vida hasta lo que podría ser la pre-adolescencia, si la persona pasa este tiempo sin las herramientas necesarias para adquirir una lengua (la primer lengua) esta persona no podrá desarrollar un uso completo de la lengua, con esto me refiero a que quizá se podrá comunicar con otros pero no tendrá esa eficiencia lingüística que otros pueden llegar a tener sobre todo en aspectos gramaticales.
En el vídeo se da una breve descripción de lo que es el período crítico, como habrán notado se mencionó a Penfield y Robert (1959), ellos también pusieron su granito de arena para la colaboracion de está hipotesis, sin embargo es al señor Lenneberg a quien usualmente se le otorga el crédito de haber desarrollado la teoría.
Las bases de la teoria toman casos verdaderos como lo son el de niños "salvajes" y casos de niños que fueron víctimas de abuso y que fueron privados de la exposición del lenguaje, por lo tanto su capacidad de producir lenguaje no se adquirió completamente; otro caso es el de niños sordos que no desarrollaron un lenguaje sino hasta pasada la pubertad; otra evidencia que tomaron fue la de casos de niños con afasia (pérdida de capacidad de producir o comprender el lenguaje, a causa de lesiones en áreas cerebrales que se encargan de estas tareas) que mostraron una mayor oportunidad de recuperacion en comparacion con los adultos con este mismo problema.
Un ejemplo valiosísimo en el cual se cuestionó esta hipótesis es el caso de una niña a la que llamaron Genie; el caso de Genie es un caso muy triste, pero que nos deja con la duda de si existe un período crítico o son otros factores los que muestran un tipo de retraso mental.
En lo personal creo que esta hipótesis tiene alcances que valen la pena considerar como verdaderos, lamentablemente no es ético (ni humano) experimentar de esa forma con niños para descubrir si es cierto o no. Estoy a favor de la hipótesis del señor Lenneberg y creo que es cierto ya que algunas de las teorías toman como cierto la base de esta hipótesis y hay casos que se han dedicado a descubrir qué tan cierto puede ser esto.
El tema de
la adquisición del lenguaje es un tema sumamente amplio (a mi parecer), además
es un tema donde podemos encontrar diversas teorías que se apoyan en
investigaciones hechas por los teoristas y sus colegas, pero no hay una teoría definida
de cómo adquirimos el lenguaje, como lo había mencionado en otra entrada, esta habilidad
de comunicarnos puede "surgir" de distintas formas, ya sea por medio de la
predisposición que tenemos los seres humanos, una adaptación, una conducta más
que imitamos de nuestros alrededores, entre otras formas más, sin embargo lo único
seguro es lo que nosotros decidimos creer, es decir ¿cuál teoría compramos? O más bien ¿con
cuál nos quedamos?
Existe una
teoría muy interesante que es la teoría de estimulo-respuesta de B. F. Skinner,
la idea de esta teoría se basa en que los humanos tenemos conductas que
funcionan a base de estimulo-respuesta. El lenguaje forma parte de estas
conductas en donde la imitación juega un gran papel en la adquisición del
lenguaje.
De acuerdo
a esta teoría, los bebés producen sonidos y empiezan a producir palabras según la
actitud de quienes los rodean, digamos que un bebé entre su balbuceo llega a
mencionar la palabra mamá, en este caso los padres (y sobretodo la mamá)
animarán al bebé a seguir practicando la palabra mamá. Bueno pues el supuesto
de esta teoría es que se imita todo aquello que se percibe a cambio de recibir
una respuesta favorable (un premio por así decirlo), si no se recibe una
respuesta deseada simplemente se dejará de imitar dicha conducta, que en este
caso sería dejar de decir algo o cambiar la forma en la que se dice.
De acuerdo al libro Chlidren an their development, se hicieron investigaciones que demostraron que los niños tienden a imitar a personas en las cuales denotan talento, inteligencia y/o popularidad.
Difiero con
esta teoría puesto a que se han hecho estudios en los cuales se ha puesto a
prueba la capacidad de los niños de desarrollar una gramática. En el caso del
idioma Inglés, cómo es que se explica la capacidad de acertar en los plurales,
es decir, en este aspecto podríamos decir que la teoría innatista tiene mayor
relevancia al decir que el lenguaje es algo con lo que nacemos.
Para ver un
ejemplo de lo que les hablo pueden consultar este vídeo sobre The Wug test, es un test que realizó una psicóloga, Jean Berko Gleason, para ver cómo construían los niños las formas del plural (en el inglés) de palabras que no existían como la palabra wug.
Unos
ejemplos de los plurales
de sustantivos irregulares en el idioma inglés:
Cómo es
posible que algunos niños sean capaces de llegar a tal respuesta sin pasar por
procesos de corrección, es decir los niños en su mente generan la hipótesis de que existen sustantivos irregulares los cuales no siguen las reglas comunes de sustantivos regulares a los cuales sólo basta con agregar una s al final para convertirlos en plurales, como en el caso de la palabra car-cars (carro). Como podemos ver los niños tienen esa capacidad tan sorprendente de elaborar y entender la gramática, existen formas que los niños usan de forma correcta sin que alguien se los enseñe.
Otro caso
que me hace tener ciertas diferencias con esta teoría es el caso de niños bilingües.
Los niños bilingües desarrollan un lenguaje con un ligero retraso, a lo que me
refiero es que un niño (digamos a la edad de 3 años) tendrá cierto número de
palabras en su vocabulario mientras que el niño bilingüe podría tener menos
pero después de cierto tiempo, el niño bilingüe igualará al otro niño e incluso
tendrá una habilidad cognitiva mucho más desarrollada puesto a que su cerebro
trabaja con dos códigos con su propio conjunto de reglas y usos. Lo que
cuestiono aquí es: si el niño se enfoca a la imitación ¿cómo es que desarrolla
esa capacidad de diferir las reglas y usos de una lengua y de otra? Porque ciertamente
los adultos no le explican a su niño que esto se usa en el inglés pero en el
español es distinto, más bien es el niño quien poco a poco descubre esas cosas
y por si fuera poco va generando sus propias suposiciones de las reglas.
Además qué
hay de los niños cuyos padres presentan problemas de habla ¿cómo es posible pensar en que la imitación ocurra en estos ambientes? porque ciertamente los niños no adquieren el lenguaje completamente imitando la televisión o lo que escuchan en la radio.
¿Qué opinan? ¿Creen en el conductismo como explicación a la adquisición de la primer lengua?
¡Hola! pues aquí está lo prometido en la segunda entrada: una entrada acerca del libro Children and their development. Bueno pues les cuento que el fin de semana me la pasé viendo el libro y bueno, bueno ¡pero qué libro! me gustó mucho el contenido ya que abarca diferentes temas relacionados a un mismo punto: Los niños y su desarrollo.
Está compuesto de 15 capítulos:
Capítulo 1
En este capítulo habla sobre cómo usar el libro, la
terminología y la organización de la información contenida. También da un
inicio mencionando distintas teorías y los temas que hablan sobre el desarrollo
de los niños.
En esta segunda parte del
capítulo pueden encontrar nombres de figuras que se destacaron por sus teorías
e investigación, además se proporciona
información sobre el punto central de estas teorías.
Al final del capítulo se nos provee información valiosa
sobre cómo hacer investigación, aquí habla sobre diseños y medidas de las
investigaciones, y (¡algo muy
importante!) la responsabilidad y la ética sobre el trabajo.
Siento que este apartado es muy
interesante y útil puesto a que ofrece los pasos que podemos seguir para hacer
una investigación, formas de cómo podemos obtener la información que
necesitamos, cómo diseñar nuestra investigación en relación a las variables y los patrones que
puedan existir.
Capítulo 2
Aquí se habla sobre los mecanismos de la herencia, los desórdenes
genéticos y toca otro punto de la
herencia, el título que usa es “la herencia no es el destino”, bueno lo que
aquí nos trata de mostrar es que muchas personas pueden llegar a creer que por
haber heredado algo dentro de nuestros genes estamos automáticamente obligados
a seguir un patrón, pero lo cierto es que no tiene por qué ser así, es decir,
muchas veces podemos “combatir” estos factores con ayuda de la medicina o
cambiando estilos de vida.
Capítulo 3
Este capítulo trata sobre temas que van desde de la
concepción de un bebé hasta la etapa de recién nacido.
Habla sobre cómo los cuidados inadecuados durante el
embarazo pueden afectar el desarrollo de un bebé, después continua con la labor
y el parto, aquí nos da una visión general de cómo procede el parto, ya sea
durante o antes (cuando se está en labor de parto). También nos menciona
brevemente cómo era un parto “estándar” en Estados Unidos durante 1950 y que a partir de los 60
eso cambió: los partos ya son procedimientos más “ensayados”, por así decirlo,
y ya se prepara y se involucra más a la pareja para este evento tan especial.
Menciona, además, las complicaciones que pueden darse durante el parto y las
consecuencias de las mismas
El capítulo finaliza con el tema de los recién nacidos.
Habla sobre cómo determinar si un bebé nació saludable, cómo los reflejos le
ayudan al bebé a adaptarse con su nuevo ambiente, los comportamientos que se pueden observar en un bebé (alerta
inactiva, despertar, llorar y dormir) y cómo experimentan el mundo y si es que
aprenden de esas experiencias.
Capítulo 4
El capítulo 4 está enfocado al desarrollo físico y
motriz de los niños, el crecimiento físico y algunos problemas que podrían
presentar durante su crecimiento, el desarrollo del sistema nervioso y el
desarrollo motriz.
Capítulo 5
Este capítulo está dedicado al desarrollo sensorial y
perceptivo. Empieza con los enfoques del desarrollo perceptivo que son el
empírico, el cognitivo y la teoría de diferenciación de Eleanor Gibson;
continua con los procesos básicos sensoriales y perceptivo, después siguen
procesos más complejos sobre la percepción y la atención, en esta última parte
habla un poco sobre el déficit de atención en niños.
Capítulo 6
Este capítulo es todo sobre la teoría del desarrollo
cognitivo de Piaget: los principios, las etapas y un poco más allá.
Capítulo 7
Aquí encontraremos enfoques sobre el procesamiento de la
información y sus características básicas, sobre cómo estos procesos cambian con
el desarrollo; ofrece una comparación entre el proceso de la información y la
teoría de Piaget.
Más adelante en el capítulo vemos el apartado de la memoria:
sus orígenes, técnicas para recordar, la relación del conocimiento y la
memoria.
El capítulo finaliza con las habilidades académicas, es
decir habilidades de lectura y uso y conocimiento de los números.
Capítulo 8
El capítulo 8 se títula inteligencia y diferencias individuales
en la cognición. Aquí toca temas como la inteligencia ¿qué es? ¿Cómo se mide? Y
habla sobre niños especiales, creativos y con dones y las necesidades de estos
niños.
Capítulo 9
Comunicación y lenguaje ¡al fin, el capítulo que me motivó a
indagar en este libro! Aquí habla de cómo empieza el camino al habla, cómo lo
perciben los bebés, qué es el balbuceo y cómo este va cambiando hasta llegar a
lo que es el habla en sí. El capítulo sigue con el aprendizaje del significado
de las palabras, los estilos del aprendizaje de la lengua. En fin, el capítulo
se basa en el proceso de aprendizaje que lleva a cabo cada bebé y cómo van
ampliando su conocimiento empezando de lo más simple de un lenguaje hasta lo
más complejo, como son estructuras gramaticales, y todo esto para poder
comunicarse.
Capítulo 10
En el capítulo 10 se habla sobre el desarrollo emocional de
los niños: emociones básicas y complejas, cómo los bebés reconocen y usan las
emociones de quienes los rodean, el temperamento en los pequeños y , por último
(pero no menos importante) el sentimiento de apego a alguien.
Capitulo 11
En este capítulo del libro se habla de cómo los niños
empiezan a desarrollar el sentido del ser, es decir cuándo descubren su
existencia (algo muy filosófico ¿no?), aquí también nos habla un poco sobre la evolución del
proceso: desde descubrir la existencia propia hasta buscar una identidad. Otros
temas que se presentan en este apartado son el de la autoestima y los
prejuicios.
De acuerdo al libro los
prejuicios pueden iniciar desde la etapa preescolar, aquí es donde los niños son
capaces de percibir y distinguir las diferencias entre distintos grupos, sean
sociales, étnicos o de otro tipo.
Capítulo 12
Esta parte del libro también está interesante (bueno todo el libro en si pero este un poco más que otros), quizá pueda
ayudarles a explicar ciertas actitudes que toman los niños. Aquí se habla del
tema del autocontrol en los niños, de la moral y el comportamiento y si es que
los padres influyen en sus niños ¿Cómo es que lo hacen? Probablemente aquí podamos
estar de acuerdo en que cuando vemos tal o cual comportamiento en un niño
decimos que es por culpa o a causa de los padres y bueno hay un estudio que
hicieron los señores Albert Bandura y Walter Mischel el cual lo enfocaron a la
búsqueda de esta respuesta. También se habla sobre el comportamiento
pro-social, digamos que es el comportamiento que va con la empatía que los niños sienten hacia los demás, aquí
es cuando o donde el niño desarrolla habilidades para ayudar y socializar. El
autor concluye este capítulo con la agresión en los niños, la estabilidad y el
cambio que ellos presentan conforme van creciendo y como estas actitudes
reflejan las decisiones que los padres han tomado en base a la educación de su
niño (la forma en la que los castigan, el ambiente que los rodean, el tipo de
programas a los que exponen a sus hijos, etc.).
Este capítulo me recordó un vídeo lindo y divertido, aquí se
los dejo:
Capítulo 13
El rol del género es el nombre del capítulo 13, este
capítulo se resume a los estereotipos que le presentamos a los niños, las
diferencias de los géneros, no sólo en cuanto a habilidades, sino también a
personalidad y comportamiento. Aquí también se retoma un poco el papel de los
padres como educadores y la influencia que pueden tener en los niños al tratar
de asimilar la identidad y el género.
Si este tema es de su interés pueden buscar una película que
se llamaMa vie en rose (Mi vida en rosa) es una película francesa que básicamente toma este tema y nos lo
presenta reflejado en la vida de un niño y su familia.
Capítulo 14
El capítulo 14 se basa en las relaciones familiares; la
forma en la que los padres educan a su familia (los estilos que pueden usar) y
cómo esto puede causar cambios en el desarrollo de un niño, además de la
cultura de la familia claro. Hay una pequeña sección que habla sobre parejas
homosexuales en el rol de padres (interesantísimo, porque creo que siempre ha
estado presente la controversia de si los parejas gays o lesbianas deben tener
permitido adoptar a niños). Habla sobre los niños con hermanos y los niños que
son hijos únicos, las relaciones que llevan y cómo se pueden llegar a desenvolver.
Otro tema es el de los padres que se divorcian y se vuelven
a casar, en este caso qué impacto tiene este (o estos) evento (s) sobre los
niños y las relaciones familiares. Y por último, un tema que me frustra y me
entristece, el maltrato: consecuencias, causas y prevención.
Capítulo 15
Bueno, bueno, después de tanto bla bla aquí llego al final
con el último capítulo: los compañeros, los medios electrónicos y la escuela.
Se toman temas sobre la socialización de los niños, cuándo desarrollan lazos de
amistad y grupos y cuándo entran en contacto con la popularidad o el rechazo.
¿Creen que los medios electrónicos afectan positiva o
negativamente a los niños? Bueno en el libro podemos leer acerca de cómo
influyen la televisión y las computadoras a los niños y si hay beneficios o no.
Y para concluir, cómo influyen las escuelas en los niños, el
tamaño del grupo, la maestra o maestro que les da clases y esa transición de un
nivel escolar a otro.
Bueno mis queridos lectores, como ven me extendí mucho con
la entrada, pero todo para compartirles un tesoro que, en lo personal, creo que
está muy completo puesto a que no sólo habla de lo que ya les comenté, sino que
también ofrece más recursos como historias o casos interesantes, sitios web y
artículos que pueden consultar para más informes, ofrece también una especie de pequeños
tests para checar el conocimiento que adquirimos en cada capítulo y, algo muy
útil también, ¡un glosario!
Mmm... Pues esto es todo, si quieren saber más sobre el libro o sobre algún
capítulo en especial háganmelo saber y les prometo dedicar una entrada a la
petición o peticiones que me lleguen.
Algo importante que podríamos tomar en cuenta en el desarrollo de los niños...
