La película se llama Le pays de sourds, en español sería el país de los sordos, del director Nicolas Philibert. Es una película de 1992 y está en francés y lenguaje señado francés, dura 89 minutos y pues honestamente creo que está interesante, si no saben lenguaje de señas francés y tampoco francés no se preocupen que para eso están los maravillosos ¡subtítulos! les dejo el vídeo aquí y espero que les guste...para más información puede checar la descripción en el link a YouTube de la película
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domingo, 25 de noviembre de 2012
El país de los sordos...
Bueno, amigos espero que hasta ahorita mi blog haya sido útil para ustedes y además interesante, en lo personal siento que estos temas y la carrera de idiomas en general me apasionan bastante (supongo que por eso la elegí ¿no?) ¡en fin!...no sé si recuerden que les comenté sobre los niños con sordera profunda y el "tan genial" método de oralización, que en lo personal siento que daría mejores resultados si se hicieran combinación del lenguaje de señas y el oral... bueno pero no entraré en discusión con eso, más bien les pienso compartir una película que encontré en YouTube.
La película se llama Le pays de sourds, en español sería el país de los sordos, del director Nicolas Philibert. Es una película de 1992 y está en francés y lenguaje señado francés, dura 89 minutos y pues honestamente creo que está interesante, si no saben lenguaje de señas francés y tampoco francés no se preocupen que para eso están los maravillosos ¡subtítulos! les dejo el vídeo aquí y espero que les guste...para más información puede checar la descripción en el link a YouTube de la película
La película se llama Le pays de sourds, en español sería el país de los sordos, del director Nicolas Philibert. Es una película de 1992 y está en francés y lenguaje señado francés, dura 89 minutos y pues honestamente creo que está interesante, si no saben lenguaje de señas francés y tampoco francés no se preocupen que para eso están los maravillosos ¡subtítulos! les dejo el vídeo aquí y espero que les guste...para más información puede checar la descripción en el link a YouTube de la película
lunes, 19 de noviembre de 2012
Prezi
Esta es una presentación pequeña sobre lo que hasta ahorita llevo de mi ensayo sobre la hipótesis del período crítico.
Aquí está el guión que usé para mi presentación, digo en caso de que no entiendan mi prezi puesto a que son principalmente imágenes que comenté o tenían que ver con lo que hablaba al grupo.
Aquí está el guión que usé para mi presentación, digo en caso de que no entiendan mi prezi puesto a que son principalmente imágenes que comenté o tenían que ver con lo que hablaba al grupo.
HPC
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Surgió en 1967, por Eric Lenneberg
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Según Lenneberg el lenguaje surge de una interacción entre la
maduración y el conocimiento ya programado que se refiere a la teoría de la
gramática de Noam Chomsky (Saxton, 2010, pág. 53).
·
El tiempo de este período va desde
los primeros meses de vida hasta lo que podría ser la pre-adolescencia, si la
persona pasa este tiempo sin las herramientas necesarias para adquirir la
primer lengua (L1) esta persona no podrá desarrollar un uso completo de la
lengua (Kail, 1998, pág. 7), es decir, quizá se podrá comunicar con otros pero
no tendrá la eficiencia lingüística que otros pueden llegar a tener sobretodo
en aspectos gramaticales.
·
¿Por qué ya no se aprende si se
pasa el tiempo? porque el cerebro pierde aquella habilidad que facilita
adquirir conocimientos, lo cual implica una disminución en la capacidad del
aprendizaje de una lengua (CVC, 2012).
·
La GU concuerda con la hipótesis
del período crítico ya que se cree que pasada dicha etapa el ser humano tendrá
dificultades para acceder a este dispositivo, con lo cual el cerebro se podría
atrofiar e impedir un desarrollo normal del lenguaje.
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El conductismo está en contra ya que
dice que el lenguaje es como cualquier habilidad, y está se aprende a base del
condicionamiento operacional, es decir, a un estimulo una respuesta.
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Los humanos pueden adquirir
cualquier habilidad sin importar la edad, sin embargo el enfoque conductista
observa los comportamientos verbales y no verbales como habilidades que se
adquieren de la misma manera que otras habilidades, lo cual es incierto porque
aprender un lenguaje va más allá que un simple proceso como lo es aprender a
andar en bicicleta (wikipedia).
·
Hipótesis sugieren
que más bien hay un periodo ventajoso o múltiples períodos pero estas hipótesis
se basan en estudios de personas aprendiendo una L2
·
Período ventajoso:
pasado el tiempo se podrá aprender pero con dificultades.
·
Susan Curtiss trabajó
con Genie y llegó a la conclusión de que es posible cierto grado de
adquisición.
·
En 1970, a
la edad de 13 años, Genie fue descubierta por una trabajadora social en Los
Ángeles, a partir de ahí inicio terapias en las cuales se involucraba el
desarrollo del lenguaje para Genie, quien aprendió a desarrollar frases
entendibles mas no todas eran correctas, gramaticalmente hablando (Saxton,
2010, págs. 58, 60, 61) .
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Caso
Chelsea: Otro caso que mostró los mismo resultados en el desarrollo de la
lengua es el caso de Chelsea, una mujer sorda que inició su aprendizaje del
lenguaje alrededor de sus treinta años; ella logró adquirir vocabulario, pero
al igual que Genie, presentó dificultades con los aspectos gramaticales de las
oraciones que formulaba (Curtis citado por Saxton, 2010, Pág. 73).
·
Otros casos que sirven de ejemplo
para visualizar la importancia que aporta la HPC son el caso de Peter el niño
salvaje de Hanover, quien nunca aprendió a hablar; (Alemania, 1724)
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Kamala, una niña de 8 años aprendió
alrededor de 40 palabras después de varios años; (Midnapore, india. 1920)
·
Los niños Majola fueron aislados de
la sociedad y al igual que su madre presentan un tipo de retraso mental
(Sudáfrica, 2004) hijos de trabajadores de una granja, ninguno podía hablar.
Edades de 14, 18, 22 y 26
·
Víctor también es un ejemplo. Fue
descubierto a finales del siglo XVIII, el Dr. Itard se dio la tarea de
“entrenarlo” pero Víctor nunca llego a un gran progreso lingüístico.
·
En estos casos los que aprendieron
a hablar usualmente carecen de pronombres, auxiliares, clausulas entre otras.
(Foster-Cohen)
·
Cynthya
arevalo realizo su tesis (2009) en el CAM donde se les enseña el método de
oralización (nada de señas) a los niños sordos y comentó que los niños que
entraban a una edad más temprana a este tipo de procesos mostraban ser más
aptos en su oralización que aquellos que iniciaban a una edad mayor, lo cual
nos lleva a creer que la HPC tiene su lugar dentro de nuestros procesos
lingüísticos.
·
Conclusión: aunque no se ha
comprobado del todo su verdadera existencia, se ha logrado enfocar en casos
donde posiblemente esta hipótesis tenga la respuesta al por qué el desarrollo
del lenguaje de una persona que presentó privaciones durante su proceso de
adquisición de una lengua difiera del proceso común de otra persona. Por lo
tanto seguir los estudios que pretendan encontrar respuesta a la veracidad y
practicidad de la HPC son sumamente valioso para ampliar el conocimiento de
casos en los que los lingüistas y psicólogos no logran llegar a un acuerdo y
descubrir si se trata de cuestiones biológicas del nacimiento del ser humano o
cuestiones que se desarrollan a partir de una privación lingüística.
Etiquetas:
adquisición del lenguaje,
CAM,
Chomsky,
Conductismo,
Cynthia Arevalo,
Eric Lenneberg,
Hipótesis del período crítico,
lenguaje de señas,
lingüística,
presentación,
Prezi,
Skinner,
Sussan Curtis
viernes, 9 de noviembre de 2012
¿Niños "especiales"?
Hola, hola...¿alguien sabe sobre casos de niños con sordera severa y cómo es que adquieren el lenguaje? ¿Cuál lenguaje adquieren...señas...oral...ambos? Pues les comento que la verdad yo no recuerdo haber conocido a personas sordas, a decir verdad creo que sigo sin conocer a alguien que haya nacido con sordera. En una de mis clases estuvimos viendo sobre el problema...más bien el reto que representa enseñar un lenguaje a un niño con sordera, peor aun, la decisión de qué lenguaje enseñarle, como padres es normal que se quiera escuchar la voz de un hijo ya que es sordo y no mudo y por lo tanto busquen instituciones que les ayuden a los niños a oralizar, es decir, hacer uso de un método que les permita "hablar" y que quizá algunas instituciones y personas crean es el más indicado y conveniente, pero a decir verdad yo no concuerdo con eso pues ¿por qué habríamos de ser tan egoístas como para querer hacer de nuestros niños unas personas "normales"? y al decir normales me refiero a que hablen el mismo lenguaje que nosotros usamos sólo porque nosotros no podemos aprender o no queremos aprender su lenguaje, el lenguaje de señas.
Algunos podrán argumentar que es más fácil que un niño sordo aprenda a hablar, pero ciertamente no vemos la frustración que los invade al tratar y no lograr esa "perfección" que necesitan para que puedan ser entendidos, cosa que cambiaría (desde mi punto de vista) si el niño hiciera uso de la oralización y las señas, que aunque no todos conocen esta lengua sería de ayuda para la comunicación.
Algo que me impactó mucho en el vídeo fue la reacción de una chica sorda que decía que ella no quería usar el implante coclear para poder escuchar, que ella estaba perfectamente bien y que no tenia problemas, que en todo caso el problema era de los demás que la querían cambiar, que los demás debían imaginar si ella tuviera un hijo que escuchara y ella lo rechazara porque el niño escucha, entonces ella lo llevaría a un hospital para que le realizaran una operación para que fuera sordo como ella, que para ella era exactamente el mismo caso (Cuevas Parra, 2010)...¿ustedes qué piensan?
Les dejo el teaser del documental Mira mi voz (dirección: Julieta Cuevas Parra, mayo 2010) en donde se muestra el proceso de enseñanza a niños con sordera, el proceso de oralización y de señas; aquí esta sólo un poco de lo que se presenta en el vídeo si pueden véanlo .. 100% recomendado, en lo personal aprendí mucho y pues como pueden ver me inspiró para una entrada.
Más sobre CAM (centro de atención multiple)
Después de haber visto estos vídeos les quisiera comentar que estos casos también se pueden usar para relacionarlos con el tema en el que me estoy tratando de especializar: la hipótesis del período crítico (HPC). Una chica de la carrera, Cynthia Arevalo, había hecho su tesis en el 2009 en estos casos y comentó que los niños que entraban a una edad más temprana a este tipo de procesos mostraban ser más aptos en su oralización que aquellos que iniciaban a una edad mayor, lo cual nos lleva a creer que la HPC tiene su lugar dentro de nuestros procesos lingüísticos.
Lamentablemente no he podido encontrar su tesis pero en cuanto lo haga trataré de incluirla y así poderles dar más datos del caso
Algunos podrán argumentar que es más fácil que un niño sordo aprenda a hablar, pero ciertamente no vemos la frustración que los invade al tratar y no lograr esa "perfección" que necesitan para que puedan ser entendidos, cosa que cambiaría (desde mi punto de vista) si el niño hiciera uso de la oralización y las señas, que aunque no todos conocen esta lengua sería de ayuda para la comunicación.
Algo que me impactó mucho en el vídeo fue la reacción de una chica sorda que decía que ella no quería usar el implante coclear para poder escuchar, que ella estaba perfectamente bien y que no tenia problemas, que en todo caso el problema era de los demás que la querían cambiar, que los demás debían imaginar si ella tuviera un hijo que escuchara y ella lo rechazara porque el niño escucha, entonces ella lo llevaría a un hospital para que le realizaran una operación para que fuera sordo como ella, que para ella era exactamente el mismo caso (Cuevas Parra, 2010)...¿ustedes qué piensan?
Les dejo el teaser del documental Mira mi voz (dirección: Julieta Cuevas Parra, mayo 2010) en donde se muestra el proceso de enseñanza a niños con sordera, el proceso de oralización y de señas; aquí esta sólo un poco de lo que se presenta en el vídeo si pueden véanlo .. 100% recomendado, en lo personal aprendí mucho y pues como pueden ver me inspiró para una entrada.
Más sobre CAM (centro de atención multiple)
Después de haber visto estos vídeos les quisiera comentar que estos casos también se pueden usar para relacionarlos con el tema en el que me estoy tratando de especializar: la hipótesis del período crítico (HPC). Una chica de la carrera, Cynthia Arevalo, había hecho su tesis en el 2009 en estos casos y comentó que los niños que entraban a una edad más temprana a este tipo de procesos mostraban ser más aptos en su oralización que aquellos que iniciaban a una edad mayor, lo cual nos lleva a creer que la HPC tiene su lugar dentro de nuestros procesos lingüísticos.
Lamentablemente no he podido encontrar su tesis pero en cuanto lo haga trataré de incluirla y así poderles dar más datos del caso
jueves, 1 de noviembre de 2012
Y la conciencia... ¿dónde queda?
Hola amigos blogeros, hoy ando algo inspirada y con tiempo así que dedicaré esta entrada a un tema llamado conciencia fonológica ¿tienen alguna idea de lo que es? si no, no se preocupen trataré de ser simple y explicarles (digo tampoco es un tema complicado así que no habrá problemas....espero).
Pues en el libro de Children and their development de Robert V. Kail (1997) leí sobre el tema...la conciencia fonológica es esa habilidad que desarrollan los niños para empezar a comprender y a hacer distinciones de los sonidos en las palabras, esto les permite a los niños reconocer, identificar y separar los sonidos que componen una palabra, por ejemplo, diferenciar una b de una d en las palabras. Mm esto me recuerda a un ejemplo de un amigo que cuando era pequeño decía palabras como carro y perro pero se escuchaban como cado y pedo porque no podía pronunciarlas bien pero él sabía que era rr y no d...¡En Fin! Aquí un vídeo chistoso y tierno de una niña que no podía decir bubulubu, igual no tiene relación exactamente pero algo de humor nunca sobra.
Pues...sigamos hablando de conciencia fonológica:
Cuando los niños son unos bebés ellos oyen y perciben una secuencia continua de sonidos, pero no son capaces o más bien no tienen la conciencia suficiente para hacer esa distinción de sonidos en palabras y sílabas que se denominan conciencia léxica y conciencia silábica aquí es cuando empiezan a reconocer semejanzas y diferencias fonológicas, segmentar las palabras, pronunciarlas omitiendo sílabas o fonemas o agregándoles otros, articularlas a partir de secuencias fonéticas, efectuar inversión de secuencias silábicas / fonéticas, manipular deliberadamente estos componentes sonoros para formar nuevas palabras, etc.
Tiene importancia en el aprendizaje de lectura para que el niño pueda comprender y hacer la "correspondencia" entre grafema y fonema, es decir, entre una representación gráfica como lo sería una letra y el sonido que le corresponde. Otra importancia de este proceso es que los niños, además de aprender a identificar sonidos de letras y palabras, aprenden cómo se "comportan" los sonidos dentro de las palabras. Por ahí leí que es un paso CLAVE previo a la enseñanza formal de un código alfabético
Pues ya para finalizar hay que tomar en cuenta que la conciencia fonológica se desarrolla con el ejercicio y ustedes dirán ¿cómo es eso? pues puede ser leyendole cuentos a los niños como los famosísimos cuentos del Dr. Seuss que están llenos de rimas, entre mas rimas mejor porque esto les ayuda a los niños a hacer distinciones entre sonidos además que una rima atrapa más la atención que un simple cuento
Aquí un vídeo de mi cuento favorito del Dr. Seuss que se llama "Green Eggs and Ham" (Huevos verdes con jamón):
Pues en el libro de Children and their development de Robert V. Kail (1997) leí sobre el tema...la conciencia fonológica es esa habilidad que desarrollan los niños para empezar a comprender y a hacer distinciones de los sonidos en las palabras, esto les permite a los niños reconocer, identificar y separar los sonidos que componen una palabra, por ejemplo, diferenciar una b de una d en las palabras. Mm esto me recuerda a un ejemplo de un amigo que cuando era pequeño decía palabras como carro y perro pero se escuchaban como cado y pedo porque no podía pronunciarlas bien pero él sabía que era rr y no d...¡En Fin! Aquí un vídeo chistoso y tierno de una niña que no podía decir bubulubu, igual no tiene relación exactamente pero algo de humor nunca sobra.
Pues...sigamos hablando de conciencia fonológica:
Cuando los niños son unos bebés ellos oyen y perciben una secuencia continua de sonidos, pero no son capaces o más bien no tienen la conciencia suficiente para hacer esa distinción de sonidos en palabras y sílabas que se denominan conciencia léxica y conciencia silábica aquí es cuando empiezan a reconocer semejanzas y diferencias fonológicas, segmentar las palabras, pronunciarlas omitiendo sílabas o fonemas o agregándoles otros, articularlas a partir de secuencias fonéticas, efectuar inversión de secuencias silábicas / fonéticas, manipular deliberadamente estos componentes sonoros para formar nuevas palabras, etc.
Tiene importancia en el aprendizaje de lectura para que el niño pueda comprender y hacer la "correspondencia" entre grafema y fonema, es decir, entre una representación gráfica como lo sería una letra y el sonido que le corresponde. Otra importancia de este proceso es que los niños, además de aprender a identificar sonidos de letras y palabras, aprenden cómo se "comportan" los sonidos dentro de las palabras. Por ahí leí que es un paso CLAVE previo a la enseñanza formal de un código alfabético
Pues ya para finalizar hay que tomar en cuenta que la conciencia fonológica se desarrolla con el ejercicio y ustedes dirán ¿cómo es eso? pues puede ser leyendole cuentos a los niños como los famosísimos cuentos del Dr. Seuss que están llenos de rimas, entre mas rimas mejor porque esto les ayuda a los niños a hacer distinciones entre sonidos además que una rima atrapa más la atención que un simple cuento
Aquí un vídeo de mi cuento favorito del Dr. Seuss que se llama "Green Eggs and Ham" (Huevos verdes con jamón):
Por cierto estos cuentos también ayudan mucho a quienes están aprendiendo inglés, aunque les suene raro si funcionan...no son mágicos pero ciertamente son una buena posible herramienta.
Etiquetas:
conciencia fonológica,
desarrollo de los niños,
desarrollo del lenguaje,
Dr. Seuss,
Fonological awareness,
Green eggs and ham,
rimas,
The cat in the hat
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